FLIPPED CLASSROOM - LITERATURA S. XVII-XVIII

Flipped Classroom · Grupos · Literatura S.XVII–XVIII

Distribución de grupos y contenidos

Los 26 alumnos se reparten en 7 grupos (5 grupos de 4 y 2 grupos de 3). Cada grupo asume un bloque temático del libro de texto y actúa como docente ante el resto de la clase durante su sesión.

5 grupos × 4 alumnos = 20 2 grupos × 3 alumnos = 6 Total: 26 alumnos ✓

La novela picaresca y la prosa del S.XVII

Siglo XVII · Prosa I

Páginas 216–219 del libro de texto

👥 4 alumnos

Rasgos de la novela picaresca
Mateo Alemán y el Guzmán de Alfarache
La prosa de Lope de Vega (La Arcadia, La Dorotea)
La prosa de Francisco de Quevedo

Quevedo, El Buscón y Baltasar Gracián

Siglo XVII · Prosa II

Páginas 218–219 + 224–227

👥 4 alumnos

El estilo de Quevedo: conceptismo y sátira
El Buscón: personaje, estructura, estilo
Baltasar Gracián: vida y obra
El Criticón y el Oráculo manual

El teatro barroco y la comedia nueva

Siglo XVII · Teatro I

Páginas 246–247

👥 4 alumnos

El teatro en la España del S.XVII
Corrales de comedias, teatro cortesano y autos sacramentales
Características de la comedia nueva
Temas, personajes típicos y lenguaje

Lope de Vega, dramaturgo

Siglo XVII · Teatro II

Páginas 248 + 250–251

👥 3 alumnos

Vida y personalidad de Lope
Comedias de enredo y dramas trágicos
Fuente Ovejuna: argumento, tema del honor, lenguaje
Características del teatro de Lope

Calderón de la Barca

Siglo XVII · Teatro III

Páginas 249 + 252–253

👥 3 alumnos

Vida y obra de Calderón
Comedias, dramas trágicos y autos sacramentales
La vida es sueño: el monólogo de Segismundo
Estilo calderoniano vs. teatro de Lope

El siglo XVIII: La Ilustración y la prosa

Siglo XVIII · Ideas e ilustrados

Páginas 276–279 + 284–285

👥 4 alumnos

Contexto histórico y político del S.XVIII
La Ilustración: razón, progreso, deísmo
El Neoclasicismo en literatura
Feijoo, Cadalso (Cartas marruecas) y Jovellanos

La poesía y el teatro del S.XVIII

Siglo XVIII · Géneros literarios

Páginas 278–283

👥 4 alumnos

La poesía neoclásica: rasgos y autores
Samaniego (El león y la rana) y Meléndez Valdés
La anacreóntica y la poesía prerromántrica
El teatro: Moratín y El sí de las niñas

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Fase previa — Trabajo en casa

Antes de las sesiones en el aula · ~90 minutos · Individual

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Objetivo Llegar a clase dominando el contenido de tu bloque. No para aprenderlo en clase — eso ya lo traes de casa. En clase vas a enseñarlo.

1.1 · Lee y estudia tu bloque del libro

Localiza en el libro de texto (BlinkLearning) las páginas asignadas a tu grupo. Lee con atención y toma notas:

Subraya o anota los conceptos clave (nombres de autores, títulos de obras, fechas importantes, términos literarios).
Escribe con tus propias palabras el resumen central de tu bloque en 5–8 líneas.
Apunta las dudas que no puedas resolver solo.
Busca imágenes, retratos o portadas relacionadas con tu tema para mostrar en la exposición.

1.2 · Coordínate con tu grupo (fuera de clase)

Antes de la sesión de preparación, acordad por el canal que uséis habitualmente:

¿Qué parte explica cada integrante del grupo?
¿Qué soporte visual vais a usar? (presentación, pizarra, ficha en papel…)
¿Qué ejercicio o actividad vais a proponer a la clase?
¿Qué 5 preguntas incluiréis en el mini-examen final?

Importante Cada miembro del grupo llega a la sesión de preparación habiendo leído todo el bloque, no solo su parte. Si alguien falla en la exposición, el grupo le ayuda.

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Fase de preparación — Sesión en aula

1 sesión de 50 min · Trabajo en grupo con supervisión docente

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Puesta en común + resolución de dudas 10 min

La profesora abre la sesión. Se resuelven dudas del trabajo en casa. Cada grupo presenta brevemente cómo se ha dividido el trabajo.

Construcción del material de exposición 25 min

El grupo elabora el soporte visual y define el guion definitivo de la exposición. Redacta el ejercicio para la clase y las 5 preguntas del mini-examen.

Ensayo interno del grupo 10 min

Practicad la exposición en voz alta entre vosotros. Cada integrante dice su parte. Cronometrad: la exposición no puede superar 12 minutos.

Revisión y visto bueno de la profesora 5 min

La profesora revisa el mini-examen y el ejercicio antes de aprobarlos. Puede pedir ajustes.

Estructura obligatoria de la exposición (12 min máx.)

📖

1 · Contextualización

¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Qué estaba pasando en España? Situad el período en su contexto histórico y cultural. (~2 min)

✍️

2 · Contenido principal

Explicad los autores, obras y características de vuestro bloque. Usad ejemplos del libro, citas breves o imágenes. (~6 min)

🎯

3 · Actividad para la clase

Proponed 1 ejercicio breve y participativo: preguntas orales, análisis de un fragmento, debate de 2 posturas… (~3 min)

📝

4 · Mini-examen

5 preguntas por escrito sobre vuestro bloque. Los compañeros las responden en silencio. Las corregís vosotros mismos. (~1 min de entrega)

Consejos para ser buenos profesores

Hablad despacio y mirando al público, no al soporte.
Usad ejemplos propios, anécdotas o comparaciones actuales.
Preguntad a la clase mientras explicáis: «¿Alguien sabe…?»
No leáis el texto del libro en voz alta — explicadlo con vuestras palabras.
Si alguien pregunta algo que no sabéis, sed honestos: «Lo buscamos juntos».

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III

Fase de exposición — «Profesores por un día»

7 sesiones de exposición · Cada grupo ocupa ~15–20 min de clase

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Distribución temporal orientativa Con 7 grupos a razón de 15–20 min por grupo, podéis repartir las exposiciones en 3–4 sesiones de clase (2 grupos por sesión + margen). La profesora decidirá el calendario.

Cuando sois el grupo que expone

Colocaos frente a la clase. El portavoz presenta al grupo y al tema.
Seguid la estructura de 4 partes (contextualización → contenido → actividad → mini-examen).
Todos los miembros del grupo deben hablar en algún momento de la exposición.
Al final, repartid el mini-examen en papel. Recogéis las respuestas y las corregís en casa esa tarde, entregando notas a la profesora al día siguiente.

Cuando sois el grupo que escucha

Tomad notas del contenido explicado en vuestro cuaderno.
Participad en la actividad propuesta con respeto y atención.
Responded el mini-examen con los apuntes guardados (es de memoria).
Al terminar cada exposición, rellenad la ficha de coevaluación del grupo ponente.

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Rúbrica de evaluación

Criterios de corrección de la exposición y el rol de alumno-oyente

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La nota del proyecto tiene dos partes: la evaluación del grupo que expone (60 %) y la evaluación de cada alumno como oyente activo (40 %).

4 — Excelente

3 — Bien

2 — En proceso

1 — Insuficiente

A) Evaluación del grupo expositor (60 % de la nota)

Criterio	4 · Excelente	3 · Bien	2 · En proceso	1 · Insuf.	Pts.
Dominio del contenido	Explican con precisión todos los conceptos clave; van más allá del libro.	Explican bien la mayoría; algún dato impreciso.	Explican solo lo básico; errores notables en conceptos.	Información incorrecta o muy incompleta; leen el libro literalmente.	— / 4
Estructura y claridad	Exposición perfectamente organizada; transiciones naturales; ritmo adecuado.	Bien estructurada; algún salto o pérdida de hilo.	Estructura confusa; difícil seguir el hilo.	Sin estructura apreciable; caótica o muy breve.	— / 4
Participación de todos los miembros	Todos hablan de forma equilibrada y coordinada.	Todos hablan pero alguno mucho menos.	1 o 2 miembros hablan casi todo; el resto apenas interviene.	Solo habla una persona.	— / 4
Actividad para la clase	Actividad original, bien diseñada, motiva la participación real.	Actividad correcta; algo predecible o poco dinámica.	Actividad confusa o que no funciona bien en la práctica.	No hay actividad o no guarda relación con el tema.	— / 4
Mini-examen	5 preguntas claras, variadas, bien graduadas; corrección precisa.	Preguntas correctas; alguna confusa o mal corregida.	Preguntas muy básicas o demasiado difíciles; corrección con errores.	Menos de 5 preguntas, preguntas incorrectas o no corregido.	— / 4
Expresión oral y presencia	Hablan con fluidez, volumen adecuado, mirada al público; lenguaje preciso.	Buena expresión; algún titubeo o lectura de notas.	Voz baja, muchas lecturas, sin contacto visual.	Inaudible, no miran al público, lectura continua.	— / 4
Subtotal A	Máximo 24 puntos → peso 60 % de la nota final				— / 24

B) Evaluación del alumno oyente (40 % de la nota)

Criterio	4 · Excelente	3 · Bien	2 · En proceso	1 · Insuf.	Pts.
Apuntes del cuaderno	Notas de todos los grupos: completas, organizadas, con esquemas propios.	Notas de todos los grupos; algo incompletas.	Notas incompletas (faltan grupos o datos clave).	Sin apuntes o con muy poca información.	— / 4
Participación activa	Interviene, pregunta, responde en las actividades con aportaciones relevantes.	Participa cuando se le pide; actitud positiva.	Escucha pero no participa; actitud pasiva.	Desconectado, distraído o molesta durante las exposiciones.	— / 4
Mini-exámenes (media)	Supera con nota (≥4/5) la mayoría de los mini-exámenes de los demás grupos.	Aprueba la mayoría (≥3/5).	Aprueba con dificultad (≥2/5) en bastantes.	Suspende la mayoría de los mini-exámenes.	— / 4
Coevaluación de compañeros	Todas las fichas entregadas: valoraciones reflexivas y respetuosas.	Casi todas las fichas entregadas; valoraciones correctas.	Faltan fichas o las valoraciones son superficiales.	No entrega fichas o sus valoraciones son irrespetuosas.	— / 4
Subtotal B	Máximo 16 puntos → peso 40 % de la nota final				— / 16

Cálculo de la nota final (sobre 10) Nota = [(Subtotal A / 24) × 6] + [(Subtotal B / 16) × 4]
Orientación: 9–10 → Sobresaliente · 7–8 → Notable · 5–6 → Bien/Aprobado · <5 → Insuficiente

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Ficha de coevaluación

Rellena una por cada grupo que exponga · Se entrega al final de cada sesión

Lo que ha explicado bien…

El tema ha quedado claro.
Han usado ejemplos útiles.
La actividad ha sido dinámica.
Todos han participado.
Otro: _____________________

Lo que podría mejorar…

Hablar más alto / mirar al público.
Explicar con más ejemplos.
Distribuir mejor el tiempo.
Hacer el examen más claro.
Otro: _____________________

Valoración global del grupo Puntuación del 1 al 5: _____ | Una frase de valoración sincera:

_______________________________________________

Autoevaluación final del alumno

Reflexión individual · Al terminar todas las exposiciones

He estudiado mi bloque en casa antes de venir a clase de preparación.
He participado activamente en la construcción del material de mi grupo.
Durante mi exposición, he hablado con claridad y mirando al público.
He tomado apuntes de los bloques de los demás grupos.
He participado en las actividades que han propuesto los otros grupos.
He rellenado la ficha de coevaluación con criterio y respeto.
He respondido los mini-exámenes con los conocimientos adquiridos.
Lo más difícil para mí ha sido: _________________________________________
Lo que más he aprendido con este método es: ____________________________
Si pudiera cambiar algo del proyecto, cambiaría: __________________________

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